本文转自：潍坊日报
“一体两翼三维四境”：小学德育评价的实践探索
◎刘洁 周阳
当下小学德育评价体系并不完善，评价主体难以全面聚焦学生真实情感及日常行为表现，评价结果也难以与德育实践活动有效衔接。因此，学校德育工作的核心之一就是探索建立融入日常教育过程的德育评价机制。
在全环境立德树人的背景下，德育评价改革需从评价理念革新、运行机制优化、技术手段赋能三个方面协同推进，才能切实服务学生全面发展，有力落实立德树人根本任务。
2022版义务教育课程方案着重强调要坚守德育为先的原则，推动全环境立德树人。基于此，学校构建起以培养学生品德素养持续发展的德育评价体系。在评价时突出育人性、协同性、动态性和发展性，把学生的认知发展、情感培育，以及习惯养成作为评价的核心方面，推动三者有机融合、协同发展。
在评价实践中，学校逐步探索构建“一体两翼三维四境”评价模型。“一体”即强化学生的主体地位，“两翼”指学校主导与家庭协同合作，“三维”指涵盖认知、情感以及行为三个关键层面，“四境”是课堂教学、校园活动、家庭生活以及社区等学生成长的关键之处。
该评价模型的目标为覆盖学生成长的全过程及其关键领域，且在日常的情境中对学生品德发展进行动态评价。学校为提升评价模型的实用性与家长参与度，开发了分学段评价量表与观察指导手册，构建学生德育成长数字档案库，把学生的品德发展轨迹和成长画像可视化呈现出来。
同时，利用数字化技术为评价实施予以赋能支持。学校借助省综合素质评价管理系统、钉钉平台以及班级特色小程序，搭建多维度数据通道，做到评价信息动态更新、多元主体协同参与、多场景行为即时记录，从而实现对学生成长需求的精准识别与有效回应。
经过实践探索，学校的评价改革取得可量化、可感知的成效，学生爱国情感增强、集体观念提升、社会责任感提高，教师德育评价工作效能显著上升，家校沟通协作机制日益紧密。 （作者单位：潍坊市寒亭区富亭街小学）
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