本文转自：光明日报
高 明
在“十五五”规划纲要启动实施、高技能人才集群培养战略深入实施的关键节点，通识教育作为职业院校落实立德树人根本任务的重要基石，战略价值日益凸显。它不仅关乎学生的人文素养、科学精神与综合能力，更关乎其思维品质与终身发展潜力。立足新时代职业教育的类型定位，加快构建具有中国特色、职教特点、时代特征的通识教育体系，已成为推动职业教育高质量发展、支撑制造强国和技能型社会建设的时代课题。
以职业综合素质养成为目标
职业教育的通识教育扎根类型定位，以职业综合素质养成为目标，聚焦职业道德、工匠精神、科学文化基础、技术伦理、数字素养等与职业生活紧密相关的核心素养，在技能习得之外赋予学生价值判断力、职业认同感和可持续发展能力。
近年来，我国职业教育通识教育逐步走向系统化发展。在政策引领下，职业院校坚持德技并修、工学结合，推动通识教育与专业教育协同发力、双向融合，育人质量持续提升，学生全面发展不断推进，取得显著成效。
国家的顶层设计持续强化。新修订的《中华人民共和国职业教育法》以“科学文化知识”“全面提高受教育者的素质”“职业综合素质”等法定表述，为开展通识教育提供了法律依据。教育部近日发布的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确提出，“加强STEM教育、文化基础、人工智能等方面通识课程设置与建设。”由此可见，通识教育已成为国家推动职业教育改革、优化课程体系的重要组成部分。
职业院校不断深化育人模式创新，推动通识教育与专业教育深度融合、协同育人。以思想政治理论课为引领，统筹建设人文社科、科学素养、艺术审美、身心健康、创新创业等通识课程模块，逐步形成结构更合理、覆盖更全面的课程体系。不少职业院校立足区域文化特色和行业产业特点，将文化底蕴、职业精神、工匠精神有机融入教学内容，开发具有校本特质和职教辨识度的特色通识课程。教学实施中，课堂讲授向多元互动、学用结合转变，案例教学、项目式学习、翻转课堂及线上线下混合式教学等方式得到普遍运用，有效增强了通识课程的吸引力与实效性。校园文化活动、技能竞赛展演、志愿服务实践、社会调查体验等第二课堂载体不断丰富，与第一课堂同向发力，推动价值引领、素养培育、能力提升贯穿于学生学习生活全过程。职业院校通识教育正朝着凸显类型特色、服务全面发展的方向稳步迈进。
以育人功能释放为关键
取得成效的同时，职业院校通识教育仍面临理念认知、体系构建、实施保障等方面问题。
对通识教育的价值定位尚未形成广泛共识。部分职业院校将通识课程简单等同于若干门公共基础课的集合，甚至视为专业教学的附属品，课程设计多从实用工具层面展开。此举导致通识教育在课程设置、学时安排、资源投入等方面处于弱势，其承载的人文精神涵育、价值理性培塑、批判性思维养成等核心功能未能充分释放，呈现出课程零散化、体系薄弱化的状况，难以真正支撑学生全面发展。
通识教育的体系建构与实际需求之间存在落差。部分职业院校通识课程之间缺乏内在逻辑关联，也未能有机衔接专业课程。通识教育内容更新速度未能紧跟产业变革步伐，难以有效回应数字经济、智能制造、绿色低碳等领域对复合型人才的新要求，在数字素养培育、工程伦理教育、跨文化沟通能力培养等方面存在供给短板。同时，课程内容与岗位实际结合不够紧密，学生所学与未来所用之间仍有距离。
通识教育的实施方式与学生的学习特点不相适应。部分通识课程沿用传统单向讲授模式，教学内容偏于抽象，与学生认知特点和经验世界存在隔阂，难以激发学习兴趣。评价方式上，期末笔试、课程论文等形式占据主导，侧重知识记忆考查，对学生思维品质、人文情怀、协作能力等方面的评价相对薄弱。承担通识课程的教师分散在不同教学单位，教研协同不足，部分教师对产业一线实际情况了解不足，教学与职业场景的融合不够紧密。
以产教协同融合为牵引
“十五五”时期是我国加快建设技能型社会、推动高技能人才集群发展的重要阶段。职业院校应以新理念、新体系、新模式推进通识教育改革，构建“德技并修、文理交融、产教协同”的通识教育新生态。
调整价值定位，让通识教育从边缘走向核心。职业院校应对通识教育功能进行再认识：它不是专业教育的点缀，而是落实立德树人根本任务的核心载体，是提升学生综合素质与可持续发展能力的基础工程。将通识教育纳入人才培养核心环节，在人才培养方案中明确通识教育的培养目标与学分占比，构建贯穿从入学到毕业全过程的通识教育链条，使通识素养培育与专业技能训练同步规划、同步实施。
完善课程体系，让通识教育与专业产业同向同行。职业院校应着力构建“核心通识奠基、专业通识融合、产业通识拓新”的课程体系。核心通识课夯实基础，以思政课程为引领，统筹开设职业伦理、法治素养、沟通表达、数字素养、人文艺术等必修课程，解决学生作为“社会人”的基本素养问题；专业通识课促进融合，围绕专业群设置工程文化、服务伦理、安全规范、绿色制造等模块课程，使学生在掌握技术的同时理解背后的价值逻辑；产业通识课回应变革，紧跟人工智能、大数据、低碳发展、乡村振兴等时代命题，将前沿内容有机融入课程，增强人才供给与产业需求的适配性。建立通识课程与产业发展的联动机制，定期吸纳行业企业专家参与课程审议，确保通识教育始终与时代同频共振。
创新教学形态，让通识教育真正走进学生内心。推广混合式教学、情境教学、项目式学习，把企业真实案例和职业典型场景引入课堂，让学生在分析问题、完成任务的过程中实现知识内化与素养提升。强化实践育人维度，推动通识教育“进实训、进车间、进企业”，让学生在技能训练中体悟工匠精神，在顶岗实习中涵养职业伦理，在社会实践中培育家国情怀。建立过程性考核与终结性考核相结合、知识考查与能力评价相统一的多样化评价机制，将课堂参与、项目完成、团队协作等纳入评价体系，让学生的成长轨迹被看见、被认可。当通识课堂成为师生互动、生生合作的共同体，学习内容成为可感可知的生活经验，通识教育才能成为滋养学生精神成长的力量源泉。
（作者：高 明，系辽宁大学高等教育研究所研究员）
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